Tại Hà Nội, cô Đ.T.Th., Hiệu trưởng một trường tiểu học, đồng tình với yêu cầu nâng cao năng lực ngoại ngữ của cán bộ quản lý và duy trì việc tự học tiếng Anh như một cách nêu gương trong nhà trường.
- Các mốc thời gian chưa khớp trong hành trình của nam sinh
- Người đàn ông chờ cứu hộ trên ban công khách sạn
- Cuộc rà soát những dự án chậm tiến độ kéo dài
Ngày 13/11, cô Th. cho biết đã có 591 ngày liên tục học tiếng Anh thông qua một ứng dụng trên điện thoại di động. Câu chuyện tự học này được chia sẻ trong bối cảnh Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư 94, đặt ra những tiêu chí cụ thể về khả năng sử dụng ngoại ngữ của lãnh đạo trường phổ thông khi triển khai Đề án đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học.
Với cô Đ.T.Th., việc chủ động học tập là điều cần thiết khi yêu cầu đối với đội ngũ quản lý giáo dục ngày càng được nâng cao. Nói về quy định mới, nữ hiệu trưởng bày tỏ: “Tôi nghĩ yêu cầu về ngoại ngữ là cần thiết. Mọi người đều phải tự học, đặc biệt là cán bộ quản lý, đó cũng là trách nhiệm nêu gương của người đứng đầu cơ quan, đơn vị”.
Để duy trì việc học, cô Th. lựa chọn một ứng dụng trên điện thoại và dành thời gian thực hiện bài học mỗi ngày. Khi chưa hoàn thành nội dung học tập, ứng dụng sẽ gửi thông báo nhắc nhở, giúp cô giữ được thói quen đều đặn; tính đến ngày 13/11, chuỗi học liên tục của nữ hiệu trưởng đã đạt 591 ngày.
Không dừng lại ở việc tự trau dồi kiến thức, cô Th. còn tìm cách khuyến khích giáo viên trong trường nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh. Vào dịp hè, cô từng mời giáo viên từ một trung tâm ngoại ngữ đến giảng dạy cho đội ngũ nhà trường, kết hợp nội dung học với các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Bên cạnh đó, giáo viên tiếng Anh đang công tác tại trường cũng được phát huy vai trò hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp thuộc những bộ môn khác. Theo cô Th., khi ban giám hiệu quan tâm, chủ động làm gương và tạo điều kiện, việc học ngoại ngữ sẽ có thêm động lực để lan tỏa trong tập thể giáo viên.
Tuy nhiên, khả năng đáp ứng yêu cầu mới không giống nhau giữa các cán bộ quản lý. Cô Y., Hiệu trưởng một trường tiểu học tại Hà Nội, cho rằng những người đã công tác nhiều năm, ít có điều kiện sử dụng ngoại ngữ trong công việc có thể gặp khó khăn khi bắt đầu hoặc nâng cao trình độ tiếng Anh.
Theo cô Y., ngoài nỗ lực tự học, đội ngũ quản lý cần được tạo điều kiện tham gia những chương trình bồi dưỡng phù hợp. Nội dung đào tạo cũng cần gắn với tình huống thực tế trong môi trường giáo dục, từ giao tiếp với giáo viên, chuyên gia nước ngoài đến trao đổi chuyên môn và đón tiếp các đoàn khách quốc tế.
Những băn khoăn về khả năng đáp ứng tiêu chí ngoại ngữ càng được quan tâm khi Thông tư 94 chuẩn bị có hiệu lực từ ngày 19/12. Tuy nhiên, thời điểm văn bản bắt đầu được áp dụng cần được phân biệt với thời hạn hoàn thành các tiêu chí của Đề án, bởi đây là hai vấn đề không đồng nhất.
Theo luật sư Kim Thị Diễm Trinh (Công ty Luật TNHH Nguyễn Giang, Đoàn Luật sư TPHCM), ngày 19/12 là mốc Thông tư 94 chính thức có hiệu lực, không phải thời điểm cuối cùng mà mọi hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải đạt năng lực sử dụng tiếng Anh.
Thông tư 94 quy định tiêu chuẩn, tiêu chí và việc đánh giá mức độ triển khai Đề án đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học. Theo đó, để đạt mức độ 1, trường phổ thông phải có ít nhất một lãnh đạo đủ khả năng sử dụng tiếng Anh để làm việc trực tiếp với người nước ngoài, đồng thời đáp ứng những điều kiện khác; ở mức độ 3, số lượng lãnh đạo đáp ứng yêu cầu này tăng lên ít nhất hai người.
Luật sư Trinh nhấn mạnh, việc một trường chưa đáp ứng đầy đủ tiêu chí không đồng nghĩa người đứng đầu hoặc cấp phó vi phạm pháp luật hay phải rời vị trí công tác. Bà giải thích: “Nếu chưa đáp ứng tiêu chí này và những yêu cầu còn lại, nhà trường chưa được công nhận đạt mức độ 1. Điều đó không đồng nghĩa hiệu trưởng, phó hiệu trưởng vi phạm pháp luật hoặc phải thôi giữ chức vụ”.
Cũng theo luật sư, Đề án đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học đã được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt với lộ trình thực hiện giai đoạn 2025-2035, tầm nhìn đến năm 2045. Do đó, không có yêu cầu tất cả cơ sở giáo dục phải hoàn thành ngay các tiêu chí khi thông tư bắt đầu có hiệu lực.
Việc hiểu đúng quy định giúp các nhà trường có sự chuẩn bị phù hợp, tránh tâm lý chạy đua với một mốc thời gian không phải hạn hoàn thành bắt buộc. Năng lực ngoại ngữ của cán bộ quản lý cần được bồi dưỡng theo lộ trình, gắn với nhu cầu công việc và điều kiện thực tế của từng đơn vị.
Luật sư Trinh cũng lưu ý: “Việc bồi dưỡng tiếng Anh vẫn cần được triển khai theo lộ trình, nhưng không nên hiểu ngày 19/12 là hạn chót bắt buộc hoàn thành”.
Từ câu chuyện 591 ngày tự học của một nữ hiệu trưởng đến những yêu cầu mới trong quản lý giáo dục, có thể thấy việc nâng cao năng lực ngoại ngữ không chỉ nằm ở một tiêu chí đánh giá. Khi người đứng đầu chủ động học tập, nhà trường có thêm một cách thiết thực để khuyến khích giáo viên cùng tiến bộ; còn lộ trình thực hiện cần được tổ chức phù hợp để mỗi cán bộ quản lý có điều kiện đáp ứng yêu cầu bằng năng lực thực chất.
Nguyễn Chiu (tổng hợp)
