Học viện Quản lý Giáo dục phối hợp với Trường Đại học Anh Quốc Việt Nam (BUV) và Sở GD&ĐT Thanh Hóa tổ chức hội thảo về việc dạy và học tiếng Anh theo định hướng tiếp cận ngôn ngữ thứ hai trong trường phổ thông.
- Nhà xe Năm Lu bị kiểm tra đột xuất sau vụ tai nạn làm 7 người tử vong
- Một người tử vong sau bữa canh khoai tây mọc mầm ở Nghệ An
- Hơn 25 kg ma túy và bản án tử hình cho hai kẻ cầm đầu đường dây liên tỉnh
Hội thảo diễn ra ngày 24/7/2026 tại Thanh Hóa, quy tụ các nhà khoa học, chuyên gia và nhà quản lý giáo dục từ nhiều cơ sở đào tạo trong cả nước. Chủ đề xuyên suốt là tìm hướng để học sinh dùng tiếng Anh như công cụ học tập và giao tiếp, không chỉ để thi.
PGS.TS Phạm Văn Thuần – Phó Giám đốc Học viện Quản lý Giáo dục – phát biểu rằng tiếng Anh ngày nay không còn là lợi thế, mà đã là năng lực nền tảng của công dân trong thời đại mới. Ông nêu rõ: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông không chỉ dừng lại ở việc giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh, mà quan trọng hơn là tạo dựng môi trường để các em sử dụng tiếng Anh như một công cụ học tập, giao tiếp, sáng tạo và hội nhập.”
Thanh Hóa hiện có hơn 2.000 cơ sở giáo dục và trên 1 triệu học sinh. Toàn tỉnh có 3.417 giáo viên tiếng Anh, trong đó 2.833 người – chiếm 82,9% – đạt chuẩn năng lực từ bậc B1 trở lên, nhiều người đạt B2 và C1.
Ông Nguyễn Văn Dĩnh – Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa – cho biết 1.296 trong tổng số 2.032 cơ sở (63,8%) đã có phòng học ngoại ngữ; nhiều trường đầu tư thêm máy tính, bảng tương tác, thiết bị nghe nhìn và kết nối internet phục vụ dạy học. Các câu lạc bộ tiếng Anh, ngày hội tiếng Anh và hoạt động giao lưu quốc tế cũng ngày càng được mở rộng.
(Ảnh minh họa: HPM)
Tuy nhiên, tỉnh vẫn thiếu khoảng 110 giáo viên tiếng Anh, chưa có giáo viên dạy bậc mầm non và lớp 1, lớp 2 theo lộ trình mới. Nhiều phòng học ngoại ngữ đã xuống cấp, học liệu số và nền tảng ứng dụng trí tuệ nhân tạo còn thiếu; điểm trung bình môn Tiếng Anh trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 của tỉnh chỉ đạt 4,82.
Bà Dương Hồng Loan – Cố vấn chiến lược cấp cao kiêm Trưởng Khoa Dự bị Đại học, Tiếng Anh và Học tập trọn đời tại BUV – nói thẳng: “Thành công không được quyết định bởi tốc độ triển khai, mà bởi mức độ chuẩn bị đội ngũ giáo viên và sự phân hóa hợp lý theo điều kiện từng địa bàn.” Với Thanh Hóa, bà gợi mở rằng việc cần làm trước là chuẩn bị kỹ đội ngũ và xây dựng cơ chế giám sát, điều chỉnh thực chất trong suốt quá trình thực hiện, thay vì chạy theo tiến độ.
TS Nguyễn Thị Ngọc Quỳnh – Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội – dẫn mô hình triển khai của Singapore, Hà Lan, Tây Ban Nha và Đài Loan (Trung Quốc). Điểm chung bà chỉ ra là chất lượng dạy tiếng Anh ở các nơi này không do một yếu tố đơn lẻ quyết định, mà là kết quả của hệ sinh thái hợp tác giữa cơ quan quản lý, nhà trường và các cơ sở đào tạo, nghiên cứu – trong đó trường đại học và viện nghiên cứu đóng vai trò đối tác học thuật lâu dài, đồng hành trong xây dựng chương trình, bồi dưỡng giáo viên, đánh giá và hoàn thiện mô hình.
PGS.TS Phạm Văn Thuần cho rằng chỉ khi xây dựng được hệ sinh thái giáo dục cùng chia sẻ tầm nhìn và trách nhiệm, các chuyển biến thực chất mới có thể xảy ra, đáp ứng yêu cầu hội nhập và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao.
Sen vàng (tổng hợp)
